Santo Domingo.– La mayoría de los países alrededor del mundo han optado por la educación a distancia a través de medios digitales, para garantizar la continuidad de la educación, pero en República Dominicana aún no hay una postura definitiva de las autoridades al respecto, a pesar de que el Ministerio de Educación ha planteado como alternativa la posibilidad de dar clases educación a a través de internet, radio y televisión.
Un estudio publicado recientemente por el Observatorio Político Dominicano (OPD), de la Fundación Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE), titulado «El desafío del regreso a clases en medio del Coronavirus», destaca los retos, desafíos y ventajas de la educación a distancia en República Dominicana producto de la pandemia del COVID-19.
La investigación, realizada por Vladimir Rozón, precisa que dentro de las principales amenazas que enfrenta esta modalidad en el país están la brecha digital y los prolongados apagones que se registran en gran parte del territorio nacional.
Plantea la necesidad de acuerdos con las empresas eléctricas y con propietarios de medios de comunicación y compañías telefónicas para lograr ofrecer un servicio de mayor y mejor calidad al estudiantado dominicano, que debe ser dotado de computadoras portátiles o tabletas e internet (tal como anunció en su discurso de toma de posesión el presidente Abinader), ya que hasta el pasado año escolar 2019-2020, según datos oficiales de la Presidencia de la República, la matrícula estudiantil ascendía a 2,871,433, de los cuales, 2,152,239 corresponden al sector educativo público.
En el caso de la cantidad de centros educativos, a enero de 2020 era de 23,528 centros, incluyendo ambos sectores (públicos y privados). De este total, 19,478 están autorizados para entrar en funcionamiento, 243 están autorizados temporalmente, 13 no han sido abiertos y 3,782 no están autorizados.
El estudio resalta la necesidad de crear campañas de motivación para padres y alumnos y talleres de capacitación en las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) para los profesores.
«Es importante que las nuevas autoridades tengan presente los desafíos que deberá enfrentar el país si se quiere que la educación a distancia surta efecto; es imperativo resolver la brecha digital, las deficiencias en el servicio eléctrico, el impasse con padres y maestros y la colaboración de dueños de medios de comunicación», precisa el informe del OPD-FUNGLODE.
Experiencia comparada
El informe del OPD-FUNGLODE resalta casos exitosos en Latinoamérica con la educación a distancia, en Uruguay, México, Perú, Colombia y Chile.
Precisa que en estos países se inició el año escolar con clases presenciales con distanciamiento físico y demás recomendaciones de la Organización Mundial de La Salud (OMS) y en las zonas de menos casos de COVID-19, complementando la labor educativa con la escolaridad a distancia, a través de radio y televisión estatales como soporte para las clases, donde hay mayor contagio.
El estudio del Observatorio Político Dominicano (OPD) aclara que en casos como el de Perú el Gobierno tuvo que comprar tabletas adicionales para satisfacer la necesidad del estudiantado que no tenía acceso a estas herramientas, realizando contratos millonarios para tales fines.
En el caso dominicano, otro elemento del debate es si se encuentra el Estado en capacidad de asumir el costo tanto de la compra de estos dispositivos como de la conexión a internet de los aproximadamente 2.1 millones de estudiantes matriculados para este nuevo año escolar, apunta el informe del OPD-FUNGLODE.